1.課程目標(biāo)

本課程以青少年心理發(fā)展規(guī)律為核心依據(jù)，圍繞初中階段學(xué)生的行為與心理特點制定分層培養(yǎng)目標(biāo)，層層遞進實現(xiàn)身心正向引導(dǎo)：

①以基礎(chǔ)行為矯正為抓手，配合深度心理輔導(dǎo)，糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣，強化規(guī)則意識與自我管理能力。

②開展中期深度浸潤式教育，聚焦心理疏導(dǎo)、情緒調(diào)節(jié)與內(nèi)在動力激活，幫助學(xué)生走出認(rèn)知誤區(qū)，緩解對抗情緒。

③完善心智模式，提升自我覺察、情緒管控與抗挫折能力，助力學(xué)生以健康心態(tài)回歸正常學(xué)習(xí)與生活。

2.課程內(nèi)容

課程內(nèi)容圍繞初中學(xué)生行為與心理核心問題設(shè)計，覆蓋八大核心模塊，形成 “行為矯正 - 心理疏導(dǎo) - 能力培養(yǎng) - 關(guān)系修復(fù) - 價值塑造” 的完整教學(xué)體系：

①行為規(guī)范養(yǎng)成與紀(jì)律認(rèn)知

②情緒識別、表達與調(diào)控訓(xùn)練

③叛逆心理疏導(dǎo)與認(rèn)知重構(gòu)

④內(nèi)在學(xué)習(xí)動力喚醒與目標(biāo)建立

⑤抗挫折能力與壓力管理

⑥自我認(rèn)知提升與自我接納

⑦親子溝通技巧與家庭關(guān)系修復(fù)

⑧生命教育與正向價值觀塑造

3.適用對象

存在行為偏差、情緒沖動、叛逆對抗、厭學(xué)迷茫、心理壓力較大、缺乏內(nèi)在動力的初中學(xué)生。

本課程專為存在各類行為與心理困擾的初中學(xué)生量身打造，主要面向現(xiàn)階段存在行為偏差、情緒易沖動、與家長和老師叛逆對抗的初中學(xué)生；同時針對存在厭學(xué)迷茫、缺乏學(xué)習(xí)動力，對校園生活與學(xué)習(xí)缺乏熱情的初中學(xué)生；也適用于心理壓力較大、無法科學(xué)調(diào)節(jié)自身情緒，以及自我認(rèn)知不足、抗挫折能力較弱，難以適應(yīng)初中階段學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏的初中學(xué)生，通過系統(tǒng)化的課程引導(dǎo)，幫助此類學(xué)生解決身心困擾，實現(xiàn)正向成長。

4.使用教材

學(xué)校自編心理健康講義、行為矯正教材、心理疏導(dǎo)輔導(dǎo)資料、生命教育讀本。

5.課程周期

半年（6個月）

6.課程安排

①上課時間：每日1節(jié)課，每節(jié)課45分鐘

②授課方式：理論講解、個體輔導(dǎo)、團體輔導(dǎo)、案例分析、情景模擬、互動體驗、分享交流

③班級規(guī)模：10—25人/班

【師資力量】

彭海濤

擔(dān)任三育學(xué)校校長

曾獲昆明市基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀論文

曾被評為西山區(qū)優(yōu)秀教師

曾被評為西山區(qū)教育教學(xué)先進德育工作者

始終將“以人為本”置于核心，深信人是組織最寶貴的財富，致力于尊重個體價值并激發(fā)團隊潛能。推行“科學(xué)管理”，依托系統(tǒng)化的流程、清晰的權(quán)責(zé)與數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策，構(gòu)建高效且公平的工作環(huán)境。這一切的最終導(dǎo)向是“持續(xù)成長”，我們不僅追求業(yè)務(wù)的精進與迭代，更注重為每一位成員提供發(fā)展的土壤，推動個人與組織在相互成就中，邁向共榮與可持續(xù)發(fā)展的未來。

殷國強

國家二級心理咨詢師

青少年行為矯正指導(dǎo)師

曾長期為一些大型企業(yè)講授國學(xué)與現(xiàn)代管理專題培訓(xùn)

教育的使命絕非批量生產(chǎn)統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)件”，而是用心去發(fā)現(xiàn)、理解并呵護每一個的靈魂。這意味著我們必須摒棄整齊劃一的標(biāo)尺，以更多的耐心、包容與智慧，去點亮不同的天賦，守護各異的光芒。這條路上充滿了挑戰(zhàn)，但也正因如此，我們的工作才超越了單純的授業(yè)解惑，承載著塑造生命、奠基未來的深遠意義

馬萍

三育學(xué)校心理咨詢師

云南省杰出青年畫家

春山書院創(chuàng)辦者

我深知，手中執(zhí)掌的遠不止是一份教案、幾頁講義，而是無數(shù)個家庭殷切的希望與孩子們無限可能的未來。這份沉甸甸的托付，要求我絕不能止于知識的傳授。我愿以愛心為壤，耐心澆灌，守護每一顆心靈的獨特性;以智慧為光，循循善誘，照亮前行的道路。

馬金榮

曾獲“官渡區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師”

曾任官渡區(qū)樺茂實驗學(xué)校教學(xué)顧問

堅持以"務(wù)實管理”筑牢辦學(xué)根基，追求高效與規(guī)范，在每一個細節(jié)中營造穩(wěn)定有序的育人環(huán)境。在“創(chuàng)新教學(xué)"上，積極擁抱變革，以學(xué)生為中心，通過靈活多元的教學(xué)方法激發(fā)思維活力，引領(lǐng)課堂與時俱進。致力于超越知識的單向傳遞，重在塑造品格、啟迪心靈，培養(yǎng)能夠面向未來的全面發(fā)展的人。

楊芳芳

2002年至今，擔(dān)任后勤管理及教學(xué)

擅長幼小銜接課程設(shè)計與實施

始終秉持“樂于教學(xué)，樂于好學(xué)”的執(zhí)教格言，深信教育的真諦在于點燃而非灌輸。在課堂上，力求將知識的種子播撒于興趣的沃土，通過生動的引導(dǎo)與啟發(fā)，喚醒學(xué)生的內(nèi)在動力;注重培養(yǎng)孩子終身受益的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與批判性思維、表達溝通等綜合能力，希望語文不僅是他們認(rèn)識世界的窗口，更能成為滋養(yǎng)其心靈、陪伴其成長的深厚力量。

張艷環(huán)

從教16年，曾獲“優(yōu)秀教師”稱號

我們堅信，教育始于對兒童純真天性的珍視與守護，以及對每個生命個體差異的深切尊重。我們將以智慧為引，以愛心為壤，以寬容為光，搭建一座通往知識的橋梁，旨在滋養(yǎng)心靈，點亮潛能，引領(lǐng)孩子們走向自信、從容與無限寬廣的未來。

周維靜

熱愛教育事業(yè)，秉持“愛生如子，勤奮工作”的信念

曾獲區(qū)級“優(yōu)秀教師”稱號，深受家長好評

教育，是一場以生命影響生命的旅程。我堅持以真摯的關(guān)懷與無私的信任構(gòu)建教育的底色，用愛點亮每個學(xué)生內(nèi)心的光芒;同時，我更深刻理解“身教勝于言傳”的真諦，始終以自身的言行、品格與對世界的熱忱，成為學(xué)生看得見的榜樣。我堅信，在這愛與榜樣的雙重滋養(yǎng)下，引領(lǐng)學(xué)生收獲的不僅是知識，更是健全的人格、正向的價值觀與面向未來的力量，從而走向他們各自豐盈。

李文薇

三育學(xué)校生活老師

青少年行為矯正指導(dǎo)師

青春期不是一場改造，而是一次目送一一父母要做的，是從"領(lǐng)跑者”變成守望者”。我們用磕絆的包容，守護著孩子們的鋒芒。這短短幾年相互碰撞又彼此依偎的時光，終將成為生命里最深刻的一場共生成長。好好珍惜吧，珍惜還能在同一個屋檐下"交手”，在煙火氣里互相學(xué)習(xí)的日子。

姚健美

心理咨詢師

青少年行為矯正指導(dǎo)師

青少年拓展導(dǎo)師

教育是生命對生命的影響，是潛移默化、用心感化的過程，而非機械灌輸。

繆志啟

三育學(xué)校執(zhí)行總教官

青少年拓展導(dǎo)師

青少年行為矯正指導(dǎo)師

通過專業(yè)的一對一心理咨詢與沉浸式的自我探索工作坊，為青少年營造一個安全、接納的成長空間。系統(tǒng)地為孩子梳理自身特點，不僅客觀認(rèn)識優(yōu)勢與不足，更能學(xué)會悅納自我。引導(dǎo)他們逐步撥開迷霧，減少內(nèi)心的自我懷疑與迷茫，建立起清晰、穩(wěn)定的自我定位。最終目標(biāo)是幫助他們由內(nèi)而外地樹立起積極的自我形象，塑造堅韌的內(nèi)為未來的成長之路奠定堅實的心理基石。

張浩然

三育學(xué)校部長

安全保障教官

每個"問題行為”背后，都是一個渴望被理解、被肯定的孩子。我們的工作不僅是“教育者”，更是學(xué)員成長路上的"陪伴者”一一既要用專業(yè)筑牢安全與規(guī)則的邊界，更要用耐心和溫度喚醒他們向上的潛力。

【學(xué)校簡介】

  昆明市西山三育學(xué)校是一所九年一貫制民辦學(xué)校，位于昆明市西山區(qū)馬街南路37號。學(xué)校主要面向流動人口子女招生，重點服務(wù)有特殊需求的青少年兒童。

學(xué)校始終秉承“好學(xué)上進、全面發(fā)展、勇于探索、特長明顯”的辦學(xué)宗旨，以“艱苦奮斗、勤奮自強”為辦學(xué)理念，堅持立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助每一位學(xué)生找準(zhǔn)人生方向，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

學(xué)校立足學(xué)生實際需求，致力于提供優(yōu)質(zhì)、普惠、有溫度的基礎(chǔ)教育，用心守護每一位孩子健康成長，讓學(xué)生在關(guān)愛中進步、在成長中成才。