【機(jī)構(gòu)介紹】

  大米和小米是專注兒童發(fā)育與能力提升的一站式服務(wù)平臺(tái)，為各類特殊需要少年兒童提供咨詢、評(píng)估、干預(yù)服務(wù)，量身定制“語(yǔ)言認(rèn)知、社交溝通、情緒行為、注意力、閱讀書寫、心理支持”等方面的個(gè)性化解決方案。

大米和小米成立于2014年9月，2016年在深圳開設(shè)的一家線下機(jī)構(gòu)，截至目前，已在超過30個(gè)城市開設(shè)直營(yíng)兒童成長(zhǎng)中心，匯集中國(guó)兩岸三地和美國(guó)、日本等國(guó)家和地區(qū)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，為超過3萬(wàn)名自閉癥、語(yǔ)言障礙、學(xué)習(xí)困難等神經(jīng)多樣性兒童提供專業(yè)評(píng)估和針對(duì)性訓(xùn)練，幫助他們提升所需的能力，為進(jìn)入幼兒園、小學(xué)打下基礎(chǔ)，走出融入社會(huì)第一步。

大米和小米的專業(yè)團(tuán)隊(duì)在中山三院兒童發(fā)育行為中心主任醫(yī)師鄒小兵教授、美國(guó)哥倫比亞大學(xué)應(yīng)用行為分析博士袁巧玲、美國(guó)華盛頓大學(xué)特殊教育博士曾松添、中國(guó)香港中文大學(xué)醫(yī)學(xué)院言語(yǔ)治療科專家李月裳教授、中國(guó)臺(tái)灣義守大學(xué)職能治療學(xué)系教授張邵霞等專家的帶領(lǐng)下，結(jié)合多年的干預(yù)數(shù)據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，于2019年推出了擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、更適合中國(guó)發(fā)育障礙兒童的“RICE社交階梯干預(yù)體系”，2025推出適用于普通話語(yǔ)言障礙兒童的“MI-TALK干預(yù)體系”。多年來(lái)，自主培養(yǎng)專業(yè)人才數(shù)千人，公司持有博士級(jí)行為分析師（BCBA-D）、行為分析師（BCBA）、副行為分析師（BCaBA）、ST、OT及康復(fù)治療師等證書的工作人員超過5300人。公司已有 6篇基于大米和小米干預(yù)數(shù)據(jù)的學(xué)術(shù)論文，發(fā)表于Autism、Education Research Frontier、醫(yī)學(xué)研究、 心理學(xué)研究評(píng)論、現(xiàn)代特殊教育、教育研究前沿。

大米和小米積累了行業(yè)內(nèi)規(guī)模大、質(zhì)量高的數(shù)據(jù)資產(chǎn)，集結(jié)了一個(gè)跨兒童康復(fù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等多學(xué)科團(tuán)隊(duì)，推出全國(guó)首套支持發(fā)育障礙兒童能力提升的全套AI解決方案—RICE AI，AI與專業(yè)人員結(jié)合，為兒童提供更優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)。RICE AI已向全國(guó)兒童成長(zhǎng)機(jī)構(gòu)開放，將專業(yè)力量和一手經(jīng)驗(yàn)惠及全國(guó)各地有需要的家庭。  

【師資團(tuán)隊(duì)】

龍飄

大米和小米融合督導(dǎo)

7年特教行業(yè)融合教學(xué)與研發(fā)經(jīng)驗(yàn)

曾任深圳華南幼兒園融合督導(dǎo)

張明茜

大米和小米融合督導(dǎo)

行為分析師BCBA

美國(guó)洛杉磯州立大學(xué)北嶺分校特殊教育學(xué)碩士

姚瑤

大米和小米融合督導(dǎo)

國(guó)際應(yīng)用行為分析學(xué)會(huì)認(rèn)證行為分析師BCBA

美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)應(yīng)用行為分析課程認(rèn)證

中國(guó)人民大學(xué)管理學(xué)碩士

國(guó)家二級(jí)心理咨詢師

袁巧玲

大米和小米首席科學(xué)家

美國(guó)哥倫比亞大學(xué)應(yīng)用行為分析博士

博士級(jí)行為分析師BCBA-D

曾松添

●大米和小米兒童發(fā)展研究院院長(zhǎng)

●美國(guó)華盛頓大學(xué)特殊教育博士

●行為分析師BCBA

【適合對(duì)象】 

3-6歲兒童

【干預(yù)方式】

普校資源教室個(gè)訓(xùn)支持、小組支持、隨班就讀支持

【干預(yù)目標(biāo)】

資源教師結(jié)合兒童和家長(zhǎng)需求，為兒童提供個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃、康復(fù)訓(xùn)練等，滿足兒童融合教育的需求

【融合支持體系】

結(jié)合大米和小米與國(guó)內(nèi)多所學(xué)校合作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，根據(jù)孩子不同的發(fā)展能力、年齡水平，結(jié)合國(guó)際先進(jìn)融合發(fā)展經(jīng)驗(yàn)(美國(guó)、日本等)，大米和小米融合資源中心研發(fā)設(shè)計(jì)了符合本國(guó)國(guó)情的融合發(fā)展支持體系:融合發(fā)展支持架構(gòu)IDSM (Inclusive Development Supportive Model)。我們?yōu)閮和峁霸u(píng)估-制定方案-動(dòng)態(tài)反饋與調(diào)整”-體化干預(yù)模式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過評(píng)估了解兒童各方面能力;制定個(gè)別化教育方案(IESP) 并根據(jù)IESP開展教學(xué);教學(xué)過程中持續(xù)進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄和動(dòng)態(tài)評(píng)估;并定期開展IESP會(huì)議完善教育方案。

【服務(wù)流程】

【項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)】

個(gè)性化評(píng)估

為自閉癥，學(xué)習(xí)障礙等特殊兒童匹配評(píng)估和干預(yù)方案。

資源教室搭建

根據(jù)兒童特點(diǎn)配置資源教室課程和軟硬件設(shè)施。

影子老師服務(wù)

為特殊兒童提供全職影子老師服務(wù)，輔導(dǎo)他們的學(xué)業(yè)和情緒行為問題。

普班老師培訓(xùn)

通過定期培訓(xùn)補(bǔ)充普班老師對(duì)特殊兒童的認(rèn)知短板，提升兒童在校支持能力。

家長(zhǎng)培訓(xùn)

通過定期培訓(xùn)補(bǔ)充家長(zhǎng)對(duì)特殊兒童的認(rèn)知短板，提升居家支持能力。

【項(xiàng)目收獲】